5학년만 12년째

이전다음

01234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950515253

말듣 둘째마당 되돌아보기에 대한 평가 학습지이다.

평가가 이루어진 다음 피드백을 위해 올려두지만

아직도 문제의 핵심을 간과하고 그저 글만 끄적이는 녀석들이 있다.

특히 몇몇 아이들은 자신에게 주어진 문제를 파악하지 않고 덤비는 경우가 많다.

아무리 앞에서 설명을 하고 문제를 적어주고 두번 세번 강조해도

이런 녀석들이 계속 나타나는 것은 나의 문제인가 그녀석들의 문제인가?

마음이 피곤하다.

invalid-file

수업중 문학에 관련된 수업으로는 5학년 국어에서 셋째마당 삶의 향기 단원이 있다

.이단원의 말하기 듣기 쓰기에서는 시나 이야기의 일부분을 바꾸어 표현하는 활동을 하게 되며

읽기 단원에서는 이야기 읽고 인물의 다양한 삶을 이해할 수 있는데 초점을 맞추고 있다.

그중에서 오늘 한 수업으로는 말듣수업에서 시의 일부분을 바꾸어 표현하는 활동이다.

시의 큰 맥은 바꾸지 않고 시의 제목이나 경험이나 비유적 표현이나 대화글을 넣어서

바꾸어 보는 활동이다. 그래서 엇비슷한 시가 많이 나오는 활동이다.

지도하기 전에 꼭 염두에 둘 내용은 소제재로 나오는 제목이 주는 의미이다.

소제목은 "감동의 울림"이다. 즉 감동을 전제로 시를 지을것을 알려준다.

감동이 무엇인지 감동에 대한 기본적인 설명이 없으면 남자 아이들은 웃기기 위해

시를 바꾸는 경우가 많다. 그것도 별 희귀한 온갖 상황과 억지를 붙여가며

만들어내지만 사실 웃기지도 않고 재미도 없는 경우가 대부분이다.

그래서 시를 짓기전 꼭 해야할 활동이 우리가 무엇을 전달하기 위해 시를 쓰는가에

대해 논하고 그에 대해 교육시켜야 한다.

짧고 즉흥적이고 고민없는 글은 다른이들에게 받아들여지지 않는다는 사실을

명심시키고 수업의 방향을 제대로 설정시켜야만 시나 이야기를 바꾸는 활동에

기본적인 맥이 맞아들어간다.

어찌어찌 시에 대한 사전 교육이 괜찮았는지 활동은 그럭저럭 결과물이 좋았다.

그중에 몇가지만 소개해보고자 한다.

우리아빠공장갔다오시면

                                         박찬우

우리 아빠 공장 갔다 오시면

공장이 다 따라와요

이건 컴퓨터공장의 컴퓨터

이건 텔레비전 공장의 텔레비전

이건 냉장고 공장의 냉장고

우리아빠 공장 갔다 오시면

공장이 다 따라와요

끝나고 빨리 하고 오라고 손짓하시는

엄마 모습이 떠올라요.

우리 동생 유치원 갔다오면

                                            김수겸

우리 동생 유치원 갔다오면

유치원이 따라와요

이건 가지고 논 종이비행기

이건 엄마줄 카네이션

이건 같은 반 친구

마지막으로는 진흙으로 더러워진

가방이 따라와요.

예시로 몇 작품만 들었지만 아이들의 활동은 교사가 내준 가이드라인에 맞춰

그 수준에 맞도록 잘 이루어졌다.

바꾸고자 하는 부분에 맞게  자신들의 생각을 나타내어 자신들의 경험에 비춰

표현과 양식이 다양하게 나타나있다.

그러나 여기서 잘못된 예시가 있는데

평소 국어수업이나 표현에서 언제나 조금씩 제대로 활동을 못하는 경우가 있는 녀석이

엉뚱하게 아예 다른 시를 하나 떡하니 지어놓았다.

공부방에서 선행학습을 하면서 시 짓기 활동을 해보았나보다.

시에 대한 이해나 자신의 표현은 괜찮지만 수업이 원하는 수업목표에는 전혀 접근하지 않는

이런 어이없는 경우가 발생하다니 마음이 무겁다.

27명중 26명이 목표에 도달했는데

한녀석만 엉뚱한 곳으로 가버리다니....

아이에게 물어보니 자신이 수업의 목표를 확인하지 않았다고 이야기 한다.

수업목표에 대한 확인을 몇번이나 강조해도 제대로 보지 않는 이런 녀석들이

백일몽에 빠져서 집중이 안되는 학생들이다.

한번 날잡아서 백일몽과 관련된 자료와 책을 좀 읽고 블로그 해둬야겠다.

도시문제와 그 해결방법에 대해 논하는 문제를 냈다.

그런데 문제점이 하나 생긴것이 도시문제가 워낙 복잡한데다가

그것에 맞는 NIE를 구현하는데 적당한 신문기사가 없는 것이다.

아이들이 가져온 신문기사를 해득하는 능력이 거의 밑바닥이었다.

아니... 5교시에 딱딱한 글 읽기가 싫었던 것이 맞을 것이다.

결국 화를 내면서 애들을 다그치기 시작했고

수업의 방향을 이 아이들이 살고 있는 서재리의 중대이슈인

소각장과 매립장을 중심으로

찬반에 대한 글을 쓰도록 방향을 바꾸어 제시하였다.

웅장한 위용의 방천리매립장 학교 뒷산에 올라가 직접 찍은 모습이다.

자신과 맞다은 문제라 여러가지 생각의 방향과 형식이 다양하게 표출되진 않을 것으로 예상했다.

그리고 그에 대한 생각도 비슷하리라 보았지만 나름 자신의 생각을 정리하는데 모두들 다양하게 제시한 것을 보니

오늘 수업이 영 말아먹은 수업은 아닌가보다.

또한 의외의 아이가 이런 부분에서 두각을 나타내곤 한다.

마지막에 상민이는 글쓰기 수준이 낮은데도 불구하고

자신의 생각을 어느정도 조리있게 정리하였다.

무조건 외우고 답하는 수업이 아닌 자신의 생각을 고쳐나가고 그것을 구성하는 수업이

더욱 중요하다고 생각한다. 그것을 위해서는 내가 더 오랜시간을 투자하면서

끝없는 피드백과 그 수업에 대한 여러 시도가 많아야될 것이다.

끝으로 오늘 중간에 그만둔 활동에 대한 예시작품 올린다.

그 와중에서도 나름 제대로 내용을 구성한 녀석이 있어

한편으로 고맙게 느껴진다.

뛰어난 두각을 나타내지 못하는 학생인데

학습방법을 넣어주는 방식이 아닌 짜내는 방식으로 바꾸고 나서는

자신의 것을 잘 짜내는 중이다.